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這次語文教材對篇目的選擇是下了很大功夫的，選文要兼顧到方方面面，是充分考慮到社會相對共識的。統(tǒng)編本語文教材的面世不應(yīng)該理解為對既有語文教材的顛覆，以前各個版本優(yōu)秀的、好的經(jīng)驗也應(yīng)盡量吸收進(jìn)來。另外在編寫過程中也注意遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，特別是克服隨意性。還要編得好用，接地氣，能夠滿足一線教學(xué)的需要，甚至能夠?qū)Ξ?dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的一些弊病起到糾偏的作用。
　　這套教材不光是選文的問題，在結(jié)構(gòu)、體例諸多方面也努力做到有革新、有改進(jìn)。
　　我理解，起碼有四點改進(jìn)是比較明顯的：一是采取語文素養(yǎng)和人文精神雙線組織單元的方式來編排。以前的教材普遍都是主題單元，這次加進(jìn)去一個語文素養(yǎng)雙線安排，這樣有利于安排必要的語文知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生語言文字運用能力的發(fā)展。欄目也增加了很多。另外還有一些活動探究的單元，不光是學(xué)習(xí)一些課文，精讀精講，還有一些活動，要改進(jìn)雙線結(jié)構(gòu)，這跟以前的教材有所區(qū)分。
　　二是適度降低了漢語拼音教學(xué)的難度。改進(jìn)識字寫字教學(xué)的方式，特別是一年級剛上學(xué)，就學(xué)漢語拼音有點困難，所以這次新教材，把拼音的教學(xué)往后推了一個多月，看起來好像是一個教學(xué)順序的調(diào)整，實際上也體現(xiàn)一種理念，就是說漢語拼音只是整個語文教學(xué)體系中一個環(huán)節(jié)，它就是個工具，認(rèn)知的工具。還有認(rèn)寫分流、多用少寫、多元識字。總的目標(biāo)是希望到二年級下學(xué)期就可以大致上獨立閱讀
　　三是有意解決不讀書少讀書的問題。現(xiàn)在語文教學(xué)問題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起。針對這種情況，新教材抓住了讀書興趣的培養(yǎng)這個“牛鼻子”，整個教材課文數(shù)量是有所減少的，但是衍生閱讀的量大增，就是讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。另外，小學(xué)里面還安排了和大人一起讀。初中安排了名著導(dǎo)讀、古詩文誦讀，初中還把精讀改為教讀、略讀改為自讀，然后再加上課外閱讀，這叫“三位一體”。總之，讓學(xué)生多讀書，某種意義上，新教材主治不讀書、少讀書。
　　四是重視語文知識的積累和讀寫能力的培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的提示，還有一線的教學(xué)經(jīng)驗，教材編寫梳理出中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、要掌握的上百個知識點和能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，然后按照梯度，把它鑲嵌安排在各個年級、各個單元的教學(xué)中。這個問題也是考慮到現(xiàn)在語文教學(xué)這幾年都強調(diào)隨文學(xué)習(xí)，知識性的學(xué)習(xí)有些弱化。當(dāng)然，這個教材的呈現(xiàn)方式不是追求系統(tǒng)，也不是追求死記硬背，是方便一線老師把握干貨，把語文核心素養(yǎng)的一些東西想辦法落到實處。
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